走進紐澤西理工學院，從AI專業、創新創業到企業實務，在全英語與跨文化環境中，把世界變成學習現場

2026年暑假，臺北科技大學學生前往美國紐澤西理工學院（New Jersey Institute of Technology, NJIT），參與為期兩週的「2026臺北科大 × 紐澤西理工學院 AI與創新創業暑期研習計畫」。
這不只是一趟海外研習，更是一場將人工智慧專業、創新創業、企業實務、團隊合作、全英語學習與跨文化生活串聯起來的國際學習旅程。
學生走進美國大學課堂學習AI與創業，參訪當地企業了解科技如何實際應用於產業，也在團隊合作中將創意一步步發展成完整提案，最後以英文站上舞台完成成果發表。
而在學生的學習歷程檔案中，可以看到這趟旅程留下的，不只是「學到了哪些知識」，更重要的是——開始用不同的方式思考問題，也重新看見自己的可能性。

🤹 從「AI能做什麼？」開始思考「真正需要解決的是什麼？」

兩週課程中，學生接觸機器學習、電腦視覺、生成式AI、AI與機器人、AR／VR等主題。隨著課程深入，學生開始思考：一個問題真的需要AI嗎？使用者真正需要的是什麼？技術做得到，是否就代表它值得被做出來？這樣的思考，也讓學生逐漸從原本熟悉的「技術導向」，走向「問題導向」。

對學生而言，AI因此不再只是需要學會操作的工具，而是一種必須放進真實情境中，思考何時使用、為誰使用，以及能否真正創造價值的解決問題方法。

💡好點子只是起點：把創意一步步變成可實踐的方案

在團隊專題中，學生將AI應用於高齡照護、寵物照護、循環服飾、專業知識服務及電腦視覺應用等不同議題，從目標使用者、需求、市場到商業模式，一步步發展自己的方案。從問題探索開始，學習顧客探索、市場驗證、價值主張、市場規模分析、商業模式、競爭定位與市場進入策略。不斷思考：

• 誰真正遇到這個問題？
• 現在的人怎麼解決它？
• 我們提出的方案真的比較好嗎？
• 使用者願意使用，甚至願意付費嗎？

學生因此實際體會到：創新不是證明自己最初的想法是對的，而是不斷透過真實回饋，找到更好的答案。

從「把東西做出來」，到進一步思考「為什麼要做、為誰而做、如何創造價值」，成為這趟研習中重要的跨域學習。

🚶‍➡️走出教室，走進美國企業看見AI的真實世界

課堂之外，學生也走進美國企業，把教室裡討論的AI與數位科技，放到真實產業中重新理解。透過金融科技、資訊科技及國際航運相關企業參訪，學生看見資料與AI如何應用於金融風險管理、公共資訊系統及全球航運物流等不同場域。這些參訪也讓學生發現，真實世界的科技應用遠比「模型準不準」更加複雜。在企業環境中，除了技術能力，還必須面對資料品質、資訊安全、成本、系統整合、既有工作流程、使用者需求與信任等實際條件。好的科技不只是「做得出來」，還必須可靠、可使用，而且真正能進入現場解決問題。

企業現場因此成為另一間教室，也讓學生開始理解，未來進入職場後，專業能力不只代表「會不會做」，還包括能否理解需求、整合資源，以及與不同專業的人共同解決問題。

💭 從創意到提案：用兩週完成一次跨域實戰

學生必須組成團隊，將課程中學到的AI與創業方法真正運用在專題中，各組從一個初步構想開始，逐步完成。

問題探索 → 使用者分析 → AI解決方案 → 市場驗證 → 商業模式 → 競爭分析 → 市場進入策略 → 英文創業提案

學生提出的主題涵蓋高齡照護、寵物照護、循環服飾、專業知識服務、電腦視覺應用等不同領域，展現不同專業背景學生對AI應用的想像。
過程並不是一路順利，有些團隊發現原本設定的客群並不適合、有些重新調整商業模式。團隊必須不斷討論、分工、接受回饋、重新檢視假設，甚至推翻原本的方向，最後再將複雜的AI技術、市場分析及商業構想，濃縮成簡潔易懂的英文簡報。
這個過程將AI、創業、團隊合作、問題解決與英語溝通真正放在同一個任務中，也讓學生從「學習知識」進一步走向「實際運用」。

🔮 英文不只是考試科目，而是把專業帶向世界的工具

全英語環境，是這趟旅程的重要挑戰。從課堂聽講、向教授提問、小組討論，到企業交流、成果簡報及現場問答，學生每天都必須使用英文完成真實任務。
一開始，有人需要適應不同口音與較快的語速，也有人在即時對話時，會因為擔心文法或用字而不敢開口。但當英文成為每天都必須使用的工具，學生開始逐漸將注意力從「我有沒有說得完全正確」，轉移到「我能不能讓對方理解我的想法」。

於是，英文不再只是課堂裡的一門科目，而成為學習AI、討論創業、與企業交流、和團隊合作，以及表達自己專業觀點的工具。有學生特別提到，最終成果發表最大的挑戰之一，是必須把自己熟悉的工程或AI技術，轉換成非技術背景的聽眾也能理解的英文。這也讓英語從原本的「學習科目」，真正成為學生學習專業、與世界交流及表達自己想法的工具。 

🤝 課堂之外，也是一場跨文化生活體驗

國際交流的學習，並沒有在下課鐘聲響起後結束。從美國大學的課堂互動、企業文化，到城市交通、消費習慣與日常交流，學生開始在一個不同於臺灣的環境中，重新學習如何與人溝通、做決定與解決問題。

這些看似與AI沒有直接關係的經驗，卻讓學生真正開始練習在陌生環境中獨立判斷、主動溝通與解決問題。這些課堂外的經驗，讓「國際交流」不只是看見不同國家，而是實際進入另一種文化與生活方式，在陌生環境中練習自主、適應與溝通。

👀走出去之後，重新看見自己的可能性

兩週的時間並不算長，但當學生同時面對新的課程、新的語言、新的團隊、新的文化與新的生活環境，學習便不再侷限於單一專業。綜整學生的學習紀錄，可以看到這趟旅程帶來幾個共同的改變：

• 從「AI能做什麼」到「真正需要解決什麼問題」
• 從「把技術做出來」到「思考使用者與實際價值」
• 從「學英文」到「用英文完成專業任務」
• 從「自己的專業」到「與不同領域合作」
• 從「出國參訪」到「在陌生環境中自主學習與生活」

從北科走進紐澤西理工學院、從教室走進企業、從中文環境走向全英語溝通，這趟旅程讓學生有機會把原有的專業帶到不同的環境中重新驗證，也在一次次嘗試、修正與交流中，探索自己還能走得多遠。

兩週的NJIT研習，把AI課堂、創業實作、企業現場、英文溝通與美國生活串成一段完整的國際學習歷程。學生帶回來的，不只是AI與創業知識，也包括敢於開口的信心、面對陌生環境的適應力、與不同背景夥伴合作的經驗，以及重新思考自己未來學習與職涯方向的機會。

國際交流的意義，或許不只是去了多遠，而是走出去之後，看見了多少原本沒有想過的可能。從北科出發，世界也可以成為你的下一間教室。